摘要：众所周知，让大学生静下心来阅读正变得愈发困难——还记得书本是什么吗？然而，这种“注意力危机”已不再局限于文字领域。教授们惊讶地发现，如今甚至连电影专业的学生——是的，正是电影专业的学生——也无法耐着性子看完一部电影。
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众所周知，让大学生静下心来阅读正变得愈发困难——还记得书本是什么吗？然而，这种“注意力危机”已不再局限于文字领域。教授们惊讶地发现，如今甚至连电影专业的学生——是的，正是电影专业的学生——也无法耐着性子看完一部电影。
威斯康星大学麦迪逊分校的电影教授克雷格·埃佩尔丁对我坦言：“我曾经以为，如果家庭作业是看电影，那简直是史上最棒的作业。但学生们根本不买账。”
我在采访全国各地的20位电影研究教授时，听到了类似的观察。他们告诉我，在过去十年间，尤其是疫情爆发以来，学生们在观看长篇剧情片时显得愈发吃力。
塔夫茨大学电影与媒体研究项目创始主任马尔科姆·特维已正式规定，电影放映期间禁止使用电子设备。
但执行禁令完全是另一回事：大约一半的学生最终还是会偷偷瞄手机。
不过，也有少数教授表示未察觉明显变化。西北大学屏幕文化教授林恩·斯皮格尔认为，总有一些学生觉得老电影节奏缓慢，“但那些真正致力于学习电影的人一直都很投入，现在依然如此。”
然而，我采访的大多数教师都感到情况发生了质变，而且这种问题并不仅仅局限于大型入门课程。
南加州大学拥有全美或许最顶尖的电影项目，该校电影与媒体研究教授阿基拉·水田·利皮特形容，他的学生在放映期间的表现就像正在经历戒断反应的尼古丁成瘾者：
离上一次看手机的时间越长，他们就越坐立难安，最终往往会屈服于欲望。
他最近放映了弗朗西斯·福特·科波拉1974年的经典之作《对话》。在开始前，他特意告诫学生，即便忽略电影的其他部分，也务必要观看那段极其重要且充满预言色彩的最后一幕。
然而，即便这样一个要求对部分学生来说也太过苛刻。利皮特告诉我，当那一幕上演时，他注意到好几名学生正盯着手机。“你只需要在最后时刻集中注意力，但我就是没法让每个人都做到这一点，”他无奈地说道。
许多学生完全抗拒线下放映的形式。鉴于在宿舍流媒体观看作业极其便利，他们将前往校园剧院视为一种负担。
约翰·霍普金斯大学电影与媒体研究项目主任梅雷迪思·沃德表示，如果教学大纲要求在课外时间进行线下放映，课程的注册人数可能会下降。因此，许多教授现在允许学生利用自己的时间在线观看电影。
你可以想象结果如何。在埃佩尔丁2024年之前任职的印第安纳大学，教授可以通过校园内部流媒体平台追踪学生的观看情况。
据他透露，甚至不到50%的学生会点开电影，而只有约20%的人能坚持看到最后。（请记住，这些可是主动选修电影课的学生。）
即便学生播放了整部电影，他们看得到底有多仔细也存疑。
当电影播放时，有些人肯定在叠衣服，或者刷Instagram，甚至两者兼而有之。
我采访的学生承认了自己的注意力不集中，甚至为此感到内疚，但这并不足以让他们坐下来看完指定的影片。
得克萨斯大学奥斯汀分校的大一新生姆丽杜拉·纳塔拉詹去年秋天选修了一门世界电影课。“有些电影节奏极慢，讽刺的是，那正是电影的主旨所在，”她告诉我，“但我猜是急躁让我选择了快进，或者倍速播放。”
在心不在焉地看完电影（如果他们真的看了的话）之后，学生们毫不意外地无法回答关于剧情的基本问题。
在最近的一次期末考试中，威斯康星大学麦迪逊分校的电影教授杰夫·史密斯出了一道选择题，询问特吕弗的电影《朱尔与吉姆》结局发生了什么。班上一半以上的人选了一个错误的选项，声称角色们躲避纳粹（该片背景其实是一战期间）或与海明威拼酒（他根本未在片中出现）。
史密斯出类似的考题已有近二十年；这一次，他不得不通过调整评分曲线来维持学生成绩的正常分布。
接受采访的教授们并未将责任归咎于学生，而是将矛头指向了媒体饮食习惯的巨变。从1997年到2014年，两岁以下儿童的屏幕时间翻了一番。而且，所使用的屏幕从曾经的电视变成了如今的平板电脑或智能手机。
今天进入大学的学生，记忆中已不存在一个没有“无限滚动”的世界。作为青少年，他们每天在社交媒体上花费近五个小时，其中大部分时间用于在短视频之间快速切换。
一项针对电脑工作注意力的分析发现，人们现在每47秒就会切换一次标签页或应用程序，而2004年这一频率为每两分半钟一次。
“我可以想象，如果你的身体和心理没有经过适应长篇电影时长的训练，那将会感觉极其漫长，”南加州大学的利皮特说道。他还推测，由于所有电影都可以随时点播，学生们觉得即便错过了什么也可以随时重看——哪怕他们极少真正利用这个选项。
约翰·霍普金斯大学的电影与媒体研究教授凯尔·斯坦通常会以一个破冰问题开始他的课程：你最近看的一部电影是什么？在过去几年里，一些学生甚至很难说出任何一部电影的名字。
康奈尔大学表演与媒体艺术教授克里斯汀·华纳也注意到了类似的趋势，她的一些学生入学时只看过迪士尼电影。在威斯康星大学麦迪逊分校，埃佩尔丁试图寻找一部全班都看过的电影，以此作为讨论的共同参照点。但最近，这已变得不可能。
即便是有意从事电影行业的学生，也不一定热爱看电影。“断层在于，十年前，那些想要学习电影和媒体创作的人本身就是影迷，”埃佩尔丁告诉我，“而如今，他们和普通大众一样，消费着同样的东西——社交媒体。”
当然，年轻人并没有完全放弃电影。但他们现在观看的剧情片，往往是经过精心设计以迎合这种注意力缺陷的产物。
在近期做客《乔·罗根体验》节目时，马特·达蒙——这位主演过许多当今大学生可能从未看过的电影的明星——表示，Netflix已经开始鼓励电影制作人在影片的前五分钟加入动作场面，以钩住观众。
但这并不意味着年轻人在流媒体观影时就在集中注意力。当他们坐下来看片时，许多人还在第二块屏幕上浏览社交媒体。
达蒙透露，Netflix因此建议导演让角色将剧情重复三到四遍，以便那些一心多用的观众能跟上故事的发展。
一些教授将这种日益萎缩的注意力视为一个需要解决的问题，而非必须接受的现实。
约翰·霍普金斯大学的斯坦教授正在试行一门关于“慢电影”的课程——这类极简主义电影几乎没有叙事推动力——旨在帮助学生重新培养长时间集中注意力的模式。
北卡罗来纳大学电影研究主任里克·华纳则特意挑选节奏缓慢、细节微妙的电影，例如香特尔·阿克曼的《让娜·迪尔曼，商业河畔码头23号，1080布鲁塞尔》。这部长达三小时的电影主要讲述了一位女性在公寓里做家务的过程。
“我试图教授那些挑战他们观看习惯的电影，”华纳告诉我，“我正试图向他们灌输这样一种观念：正确地观看电影实际上可以帮助他们重新训练感知能力，并教会他们如何再次集中精神。”他说，一旦习惯了这种方式，学生们会享受这种挑战。
但其他教授或许认为抵抗是徒劳的，正在调整教学以适应学生们从小接触的媒体形式。一些人开始放映更短的电影，或让学生分多次看完一部电影。
埃佩尔丁主要教授电影制作课程，他已经从教授传统的制作方法，转向讲解如何最大化观众的参与度。他现在要求学生制作三到四分钟的短片，类似于他们在网上看到的社交媒体剪辑视频。毕竟，这似乎是许多年轻人唯一愿意观看的视频类型。
顺便说一句，《对话》的最后一幕描绘了多疑的金·哈克曼为了寻找窃听设备，绝望而徒劳地毁掉了自己的公寓。最终他放弃了，在废墟中悲以此哀婉地吹奏萨克斯。那是一个精彩绝伦的场景，值得所有的等待。
作者简介：罗斯·霍罗威茨
来源：无敌浩克一点号