摘要：带儿子二刷《长安的荔枝》时，他印象最深刻的是，运送荔枝这么小的事情，也需要先拆解成一小块，一小块的。

带儿子二刷《长安的荔枝》时，他印象最深刻的是，运送荔枝这么小的事情，也需要先拆解成一小块，一小块的。

是啊，最后帮李善德破局的，其实是拆解思维，我们普通人有时候确实没看透。

李善德在岭南驿站铺开地图，用朱砂笔将 “岭南到长安” 的漫漫长路，分割成一个个标着 驿站、水路、保鲜点、的小段。

说真的，也就是在这一刻，我才忽然明白，这个唐朝小官能完成 “不可能的任务”，靠的不是运气，而是把大目标拆成小步骤的拆解思维 。

这恰恰是我们在教育孩子时，最该传递给他们的能力。​

拆解让大目标不再可怕​

电影里最震撼的一幕，是李善德站在岭南的海岸边，望着茫茫群山发呆。圣旨要求 “荔枝三日到长安”，可从广州到长安五千余里，快马加鞭也得七日，这在所有人看来都是天方夜谭。

刚开始看，我也以为，他肯定做不到啊，可以剧终了！

但下一秒，李善德却拿出算筹，在地图上画下第一条线：“先算清楚，每天能走多少里，需要多少匹马，哪个驿站能换马。”​

他把 “送荔枝到长安” 这个终极目标，拆成了三个问题：

①、怎么让荔枝保鲜更久；

②、怎么规划路线最快；

③、怎么调动沿途资源。

每个问题又被拆成更小的步骤：

保鲜要试验 “盐渍法”“冰窖储存”“竹筒密封”；

路线要比较 “陆路快马”“水路漕运”“水陆结合”；

资源要统计 “每个驿站的马匹数量”“当地官员的配合程度”。

就像把一根难啃的骨头，拆成一小块一小块慢慢嚼，原本望而生畏的任务，突然有了下手的地方。​

这让我想起二宝学轮滑时的情景。刚穿上轮滑鞋走了几步，马上就摔倒了，接着他就哭了：“太难了，我不想学了！”

我跟他说，你想想李善德的地图，我们先不学滑，就练站稳，能站 10 秒就算赢。”他擦干眼泪试了起来，站稳后又练 “抬一只脚”，再练 “走一步”。

一周后，他居然能滑出三米远，兴奋地喊：“原来学轮滑这么简单！”

教育心理学家布鲁姆的掌握学习理论说，孩子面对大目标时的退缩，不是能力不够，而是被 “整体难度” 吓住了。

就像李善德不会一开始就想 “五千余里”，而是先走好眼前的 “三十里”，给目标做减法，反而能生出往前走的勇气。​

后来，我也开始我带俩孩子玩 “拆解游戏”：

把 “整理书包” 拆成 “按科目分书”“装文具盒”“放水杯” 三个小步骤，他们不再觉得麻烦；

把 “写一篇日记” 拆成 “画一幅画”“写三句话”“读给妈妈听”，他居然主动说 “我想试试”。

原来，孩子的潜力，就像荔枝路上的驿站，藏在被拆解后的每一小段里，只是我们之前没有发现！

拆解让难题有了答案​

电影里李善德最煎熬的日子，是在岭南的荔枝林里度过的。他对着满筐荔枝愁眉不展：“熟荔枝摘下来，一天就变色，怎么撑到长安？”

阿僮看着他急得团团转，说：“急也没用，今天试盐腌，明天试冰藏，总有一个能成。”

于是李善德带着手下，把 “保鲜” 这个大难题，拆成了日复一日的小试验：​

虽然最后发现 “竹筒 + 快马” 才是最优解，但正是这一次次小试验的积累，让他在无数次失败中，找到了那一线生机。​

大宝看完电影的路上问我，你说，李善德为什么不怕失败呀？

我说，回想一下李善德的记录本，就知道了。每次失败，都相当于拆掉一个错误答案，距离正确的路，就更近了啊！

大宝说，对哦！原来失败并不可怕！
就像之前我跟孩子一起做手工机器人，连着剪坏了三个纸盒，我们都想放弃了。还是娃爹说，干啥能一次就成，你们多试试呀！

然后我们才开始一起反思，到底是哪里的问题，最后成功的做出了一个自己满意的手工机器人。

发展心理学中的 “试错学习理论” 指出，孩子从失败中学习的效率，比从成功中高 3 倍。

就像李善德的保鲜试验，每个被拆解的小步骤，不管成功失败，都是通向答案的必经之路。​

现在大宝遇到难题时，会下意识地说：“我们把它拆一下吧！”

看来，孩子学会的，不只是解决问题的方法，还有解题时的思路和从容。

就像李善德在荔枝林里那句自言自语：“慢慢来，总有一法能成。”​

拆解让合作有了可能​

电影里最动人的片段，不是荔枝送到长安的瞬间，而是李善德拿着公文，一个个驿站去拜访官员的场景。

有人嘲讽他“自不量力”，有人怕担责任闭门不见，但他没放弃，而是把“调动沿途资源”这个大目标，拆成了“说服每个驿站的官员”这个小任务。​

对岭南节度使，他讲 “荔枝税能充盈国库”；

对漕运官，他说 “顺路捎带，不费额外运力”；

对长安附近的驿丞，他承诺 “功劳簿上记你一笔”。

李善德用一个个小突破，最终打通了整条运输线。

大宝看到这里，突然说：“他太了不起了，一点点就把事情做成了。我看着他的每一步，都像在收集能量球，每个官员都给了他一点能量，最后事情就成了。”

这个比喻让我想起学校的亲子活动。老师让家长和孩子合作完成 “环保海报”，儿子急着说 “我们要拿第一”，结果画了一半就吵着 “太难了”。

后来，我们也是用分工合作的方式，一点点完成了。我写标语，他画树木，最后一起贴装饰。

最后作品虽然没拿第一，但我们都体会到了合作的乐趣，每个人做一点，最后就有可能成功！

社会心理学中的 “社会交换理论” 认为，复杂的合作往往败在 “想一步到位”，而拆解后的小互动，能让人更容易建立信任。

就像李善德不会要求每个官员 “全程配合”，只请他们 “做好自己驿站的事”。

平时我们给孩子的合作任务做拆解，反而能让他们体会到 “我为整体出了力” 的成就感。​

我想说，拆解思维不只是解决问题的工具，更是让孩子感受到 “自己有价值” 的途径。
就像每个驿站的小吏，都在自己的岗位上，为荔枝送到长安出了一份力。

凌晨妈妈来叨叨：

当孩子学会把大目标拆成小步骤，把大难题拆成小试验，把大合作拆成小分工，他们就拥有了面对世界的底气。

毕竟，成长从来不是一场冲刺跑，而是像荔枝路上的驿站。孩子们只要一步一个脚印，终将抵达想去的远方。你是否也认同？

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来源：凌晨妈妈育儿