摘要：一张盘点“大学十大脑残行为”的图片在社交平台刷屏，校园跑打卡、小组作业演讲、拍摄微电影等经历被一一列出，评论区里满是在校生的共鸣留言。这些被学生们吐槽的校园行为，几乎是每个大学生的共同记忆，有人觉得是形式主义的累赘，也有人认为背后藏着学校的教育初衷，看似“脑残

一张盘点“大学十大脑残行为”的图片在社交平台刷屏，校园跑打卡、小组作业演讲、拍摄微电影等经历被一一列出，评论区里满是在校生的共鸣留言。这些被学生们吐槽的校园行为，几乎是每个大学生的共同记忆，有人觉得是形式主义的累赘，也有人认为背后藏着学校的教育初衷，看似“脑残”的行为，其实并非全然没有价值。

校园跑的打卡点设计，是被吐槽最多的一项。不少学校为了督促学生锻炼，推出校园跑打卡制度，却因打卡点分布不合理，让学生们绕着校园走冤枉路，被调侃成“像遛狗一样”。有学生分享，自己为了完成打卡任务，要在校园里绕着几个分散的打卡点来回跑，原本轻松的锻炼变成了赶场式的任务，甚至有人为了凑够里程，骑着共享单车完成打卡，完全违背了锻炼的初衷。但换个角度看，校园跑的本意是让久坐教室的学生走出宿舍，哪怕打卡机制有瑕疵，也确实让不少人养成了定期出门的习惯，只是在执行方式上，还需要更人性化的设计。

小组作业搭配PPT上台演讲，是另一项让学生们头疼的事。很多课程的结课作业都会要求以小组形式完成，再通过PPT演讲展示成果。过程中，不仅要面对组员分工不均的问题，还要花费大量时间制作PPT、背诵演讲稿，最后站在讲台上面对全班同学讲述内容，社恐学生更是苦不堪言。有人吐槽，明明一份报告就能说清的事，非要搞成演讲形式，纯粹是浪费时间。但在实际的职场中，团队协作和公开表达能力都是必备技能，学校的小组作业演讲，其实是提前为学生搭建了练习的平台，只是部分课程的选题脱离实际，才让这种锻炼变成了形式化的任务。

拍摄尴尬的微电影，也是不少大学生的“噩梦”。无论是思政课的实践作业，还是社团活动的要求，拍摄微电影的任务总能让学生们犯难。非专业的拍摄设备、生硬的剧本台词、尴尬的表演，最后出来的作品往往差强人意，还耗费了大量的时间和精力。有学生说，为了完成微电影作业，全宿舍熬夜写剧本、拍镜头，最后成品却被老师点评“毫无逻辑”，让人觉得付出的努力都打了水漂。但这种看似尴尬的经历，却让学生们接触到了团队创作的过程，从策划到执行的每一步，都是对综合能力的锻炼，只是这种形式更适合有兴趣的学生，而非全员强制参与。

上课随机点名回答问题，让不少学生在课堂上时刻提心吊胆。老师的本意是为了调动课堂氛围，督促学生认真听讲，但对于性格内向或没跟上课程节奏的学生来说，被点到名却答不上来，无疑是一场公开的“社死”。有人因此在课堂上不敢走神，却也有人因为过度紧张，反而听不进老师讲的内容。但不可否认，点名提问确实能让课堂的专注度提升，只是老师若能根据学生的反应调整提问方式，或许能让这种互动更有效。

除此之外，无意义的班会、走形式的体测、职业规划大赛、抽签报名的活动、刷学习通网课、凑数的运动会，都被学生们列入了“槽点清单”。开班会时，辅导员念着重复的通知，学生们低头玩手机；体测时，大家临时抱佛脚锻炼，只为及格；职业规划大赛变成了拼PPT制作技巧的赛场；没人报名的活动靠抽签强制参与；学习通的网课被当成任务，学生们开着倍速快进播放；运动会上，运动员、志愿者甚至观众都要靠班级凑数，热闹的背后是满满的敷衍。

这些被吐槽的行为，之所以让学生们反感，核心在于“形式大于内容”。学校的初衷是为了丰富校园生活、提升学生能力，却在执行过程中忽略了学生的实际需求，让原本的教育活动变成了机械的任务。比如体测的目的是关注学生健康，却因项目设置单一、标准不合理，变成了学生的负担；职业规划大赛本是引导学生规划未来，却因过度注重形式展示，让学生偏离了规划的核心。

但我们也不能完全否定这些校园行为的价值。校园跑让学生走出宿舍，小组作业锻炼协作能力，演讲培养表达力，体测关注身体健康，这些初衷本身并没有错。问题出在执行的方式上，当学校把这些活动当成硬性指标，而不是根据学生的兴趣和需求灵活调整时，自然会引发学生的抵触。

大学教育的本质是培养全面发展的人，各类校园活动本应是教育的辅助手段。当形式主义掩盖了教育的初衷，这些活动便失去了原本的意义。那么，高校该如何在落实教育要求和兼顾学生体验之间找到平衡，让校园活动真正成为学生成长的助力呢？

来源：窗台上的春天