摘要：最近江西部分中学老师“让学生在教室看电影，暂停常规授课”的事，在网上吵得沸沸扬扬。本来该上的语文课、数学课全变成了观影时间，不少学生带着零食看片，家长既担心孩子学习进度受影响，又好奇老师们为啥会集体这么做。

最近江西部分中学老师“让学生在教室看电影，暂停常规授课”的事，在网上吵得沸沸扬扬。本来该上的语文课、数学课全变成了观影时间，不少学生带着零食看片，家长既担心孩子学习进度受影响，又好奇老师们为啥会集体这么做。

事件发酵后，当地教育局很快给出回应，核心就两句话：会督促学校保障教学秩序，强调教师应坚守教学职责。可这份看似合规的回应，不仅没平息争议，反而被网友吐槽“不接地气”“避重就轻”。

其实这事儿根本不是老师们“闹情绪”，而是长期诉求没得到回应后的无奈之举。今天就用大白话把来龙去脉讲透，看看老师们的真实难处在哪，教育局的回应到底差在哪，这背后的教育矛盾又该怎么看。

一、课堂变影院，不是突发，是积怨已久的无奈

先澄清一个误区，网上说的“集体罢课”并不准确。老师们没有丢下学生不管，而是用播放电影的方式，变相表达诉求。能让一群教书育人的老师做出这种“出格”举动，背后藏着三个实实在在的难题，而且不是一天两天形成的。

第一个难题是职称评审卡脖子。职称对老师来说不只是荣誉，直接和工资待遇、职业发展挂钩。江西2016年职称制度改革后实行“评后即聘”，但中学的高级岗位名额早就满了。有的老师符合条件，却要排队好几年甚至十几年，眼睁睁看着自己的收入和发展原地踏步。后来江西虽提高了小学和幼儿园的高级岗位比例，可中学的问题没得到同等改善，这让很多中学老师看不到希望。

第二个难题是非教学任务太多，根本没精力备课。现在的中学老师，早就不只是上课批改作业那么简单。今天要填安全排查表，明天要参加线上培训，后天还要组织学生搞各类主题活动，甚至还要负责宣传拍照。有老师吐槽，以前一天能备两节课，现在光应付这些杂事就忙不完，有时候还得把工作带回家做，深耕教学成了奢望。

第三个难题是薪资待遇和工作强度不匹配。尤其是县城和乡村中学的老师，早上七点多到校，晚上十点多才能下班，毕业班老师周末还要补课、批改试卷。更让人无奈的是，有些学校的加班补贴还会拖欠。就像樟树滨江中学，老师们的早读、晚自习补贴拖了8个月没发，每个人被欠的钱从几千到上万不等，这对要还房贷、养家庭的普通老师来说，是笔不能少的收入。

一开始，老师们都是通过正常渠道反映问题，可一次次沟通不是被敷衍，就是没下文。拖到最后实在没办法，才用“让学生看电影”这种极端方式，希望能引起上级部门的重视。

二、教育局回应遭吐槽，三个问题戳中网友痛点

教育局的回应明明走了官方流程，为啥会让网友直呼“不接地气”？核心就是没抓住问题关键，还犯了三个让大家反感的错，完全没说到人心坎里。

第一个错是避重就轻，回避核心诉求。老师们的行为本质是为了争取职称、减负、薪资这些合法权益，可教育局的回应只字不提这些核心问题，反倒一个劲强调“教师要履行职责”“保障教学秩序”。这就像有人喊饿，你却让他好好干活，完全答非所问。网友看得很明白：“老师们不是不想上课，是有苦衷没处说，光批评不解决问题，根本没用。”

第二个错是道德绑架，缺乏共情。有的教育局回应里还提到“教师应坚守教育初心”，这句话直接点燃了网友情绪。大家不是反对老师奉献，而是反感用“谈初心、讲奉献”来代替解决实际问题。老师也是普通人，要柴米油盐过日子，要还房贷养孩子，总不能靠“初心”填肚子。合法的劳动报酬和补贴，本来就是他们应得的，和奉献精神根本不冲突。

第三个错是回应空洞，没实质举措。整个回应只说了“会督促学校”，却没给出任何具体方案：职称名额怎么加？非教学任务怎么减？拖欠的补贴什么时候发？这些关键问题全是空白。网友想要的不是一句空话，而是明确的时间表和具体办法，这种流于形式的回应，自然会被认为是在走过场。

三、这事不非黑即白，三方都得换位思考

很多人把这事简单归为“老师失职”或“教育局不作为”，但教育问题从来不是非黑即白的，老师、教育局、家长三方都得换位思考，才能找到解决办法。

先说说老师这边，诉求合理，但方式欠妥。职称紧张、任务繁重、待遇不匹配这些问题，都是全国中小学教师的共性困境，诉求完全正当。但让学生看电影代替上课，确实不妥。学生是无辜的，正常教学秩序不能随便打乱，这会影响孩子的学习进度，也辜负了家长的信任。其实有更合理的渠道，比如通过教代会沟通、提交书面意见等，没必要用影响教学的方式施压。

再看教育局，不能只“管”不“解”，政策要落地。教育局的职责不只是维护秩序，更要保障教师的合法权益。江西早就出台过减轻教师负担的十八条措施，里面明确提到要提高高级教师岗位比例、清理不必要的非教学任务，可这些政策不能只停留在文件上。面对问题，应该先深入学校调研，搞清楚哪些矛盾最突出，然后针对性解决，比如临时增加中学职称名额、建立非教学任务清单制度，而不是光靠发通知、提要求。

最后是家长层面，既要关心孩子学习，也要理解老师难处。家长担心孩子学习进度被耽误，这种心情完全能理解。但也得看到，老师的权益得到保障，才能更安心地教书。一个被琐事缠身、薪资没保障的老师，很难全身心投入教学。只有老师的积极性被调动起来，孩子才能真正受益。

四、深层反思：教育的良性发展，要靠“解决问题”不是“走过场”

这件事能引发全网共鸣，根本原因是戳中了基层劳动者“诉求难被重视”的普遍焦虑。不只是老师，很多人在工作中都遇到过类似情况：合法权益被忽视，沟通无门，最后只能用极端方式争取关注。

而且还有个关键问题值得深思：财政紧张能不能成为拖欠报酬的借口？答案很明确，不能。根据预算法，教育经费是法定支出，地方政府制定预算时，应该优先保障教师工资待遇。就算真遇到资金困难，也该主动和老师说明情况，给出具体的补发时间表，而不是让大家无限期等待。真诚沟通往往能安抚人心，敷衍拖延才是激化矛盾的根源。

更重要的是，要建立畅通的诉求反馈渠道。如果老师们一反映问题，就能得到及时回应和处理，根本不会走到这一步。教育部门要从“管理者”转变为“服务者”，让老师的合理诉求能有人听、有人管、有结果，这才是解决问题的根本。

结尾引导探讨

你怎么看江西老师让学生看电影这件事？觉得老师们的做法可以理解吗？对于基层教师的职称、减负、薪资问题，你有什么切实可行的建议？欢迎在评论区分享你的看法，让更多人关注到基层教育工作者的真实困境。

来源：木子一点号23