本课围绕初中道法课第八课《认识生命》的核心教学目标，以电影《志愿军：浴血和平》为主要叙事载体，构建了一个以“透过《志愿军：浴血和平》思考生命的价值”为总议题的教学框架。设计思路旨在将抽象的“生命”概念具体化、情感化，通过英雄个体的故事，引导学生深入理解生命的特性与意义。摘要：本课围绕初中道法课第八课《认识生命》的核心教学目标，以电影《志愿军：浴血和平》为主要叙事载体，构建了一个以“透过《志愿军：浴血和平》思考生命的价值”为总议题的教学框架。设计思路旨在将抽象的“生命”概念具体化、情感化，通过英雄个体的故事，引导学生深入理解生命的特
一、核心设计理念：以情激趣，以史明理
摒弃单纯的理论说教，本设计选择用电影这一学生喜闻乐见的艺术形式，将宏大的历史事件与鲜活的生命故事引入课堂。通过展现志愿军英雄们具体而微的抉择、情感与牺牲，激发学生的情感共鸣，从而为理性思考“生命”这一主题奠定坚实的情感基础，实现价值引领与知识传授的统一。
二、结构化议题设计：层层递进，解构生命内涵
整个教学设计采用“总-分”结构，将“认识生命”这一大主题分解为三个环环相扣的子议题，逻辑清晰，层层深入：
1. 子议题一：生命的独特性——每个生命都是不可替代的
通过“英雄面孔”观察和“我的生命密码”活动，对比电影中不同角色（如黄继光、赵安南）的外在特征与内在表达，引导学生认识到每个生命个体在性格、角色、选择上的独一无二，并将此认知迁移到自身，珍视自我与他人的独特性。
2. 子议题二：生命的有限与不可逆——生命不售来回票
通过“生命刻度尺”的体验活动，让学生直观感受生命的有限性。进而结合黄继光的英勇牺牲、侯亚力九死一生的经历等电影情节，引导学生深刻感悟生命的不可逆与来之不易，思考如何在有限的生命中做出有价值的选择。
3. 子议题三：生命的接续与传承——精神生命的永恒
这是本课认知的升华点。通过分析“铁道兵精神的传承”和李晓从愤怒到理解“和平”意义的转变，引导学生超越个体肉体生命的局限，理解生命在家族、民族、精神层面的接续。认识到先烈们虽然肉体逝去，但他们的精神、意志与事业通过后代得以永恒传承。
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来源：妙人十三